Opetuksen seurantaraportti, Ammattiopisto Luovi, 4h, 11:30-14.45, Audiovisuaalinen viestintä, 3. Vuoden opiskelijaryhmä

 

Ensimmäinen kaksoistunti

Paikalla on yksi opiskelija, jolle on annettu tehtäväksi videon editointi, tarkemmin sanottuna videoon musiikin lisääminen. Opiskelijalla on haasteita itsenäisessä työskentelyssä, joten opettaja ja opiskelija ovat sopineet opettajan auttavan mahdollisimman vähän.

Tuntien alussa opettaja ohjeisti opiskelijalle tämän kertaisten tuntien sisällön ja opiskelijan kanssa sovittiin, että opiskelija pyrkii työskentelemään itsenäisesti. Opettaja antoi välitehtäviä, joihin opiskelija tuntien aikana vastaa. Tehtävien annon jälkeen opettaja poistui tilasta ja antoi opiskelijalle aikaa työstää tehtäviä itsenäisesti. Ensimmäinen tehtävä oli teostovapaan musiikin etsiminen, sillä mikäli tuotokseen laittaa kaupallisesti lisensoitua musiikkia, sitä ei saa julkaista missään.

Opiskelija tutki tehtävänantoa hetken, eikä saanut tehtävästä kiinni lainkaan. Olisin tietenkin voinut auttaa opiskelijaa, mutta pitäydyin tarkkailijan roolissa. Opiskelija tiedustelikin minulta voisinko auttaa. Sanoin, että voisin mutten saa sillä kuten jo mainittua, olen vain seuraamassa tuntien etenemistä. Noin viiden minuutin kuluttua opettaja tuli paikalle takaisin ja tiedusteli miten tehtävän tekeminen onnistuu.

Opiskelija mainitsi, ettei saa tehtävästä lainkaan kiinni ja pyysi opettajalta vinkkejä. Opettaja ohjaili opiskelijaa kysymyksin: ”Mitä sinun pitää tehdä? Mitä tarkalleen pitää tehdä? Mistä kyseistä musiikkia voisi löytää? Mitä hakusanoja kannattaisi käyttää? Millaista musiikkia etsit ja mikä on sen musiikin fiilis?”

Opiskelijaa kyseiset ohjailevat kysymykset auttoivat ja opettaja onnistui jättämään oivaltamisen ilon opiskelijalle. Pienen googlailun jälkeen opiskelija löysikin runsaasti erilaista musiikkia ja käytti tunnin verran aikaa musiikin valintaan. Ongelmaksi muodostui musiikkikappaleiden tallentaminen netistä, johon opiskelija pyysi apua opettajaltaan.

Opettaja näytti kädestä pitäen miten kyseinen operaatio tehdään.

Opiskelijan valittua musiikin videolleen opiskelija avasi itsenäisesti editointiohjelmiston ja rupesi liittämään musiikkia videoon.

Toinen kaksoistunti

Avoimien ovien suunnittelutunti AV2 + AV3 + ohjaajat.

Toisen tunnin alussa ohjaajamme tulivat paikalle ja opettavan opettajan opetustyö yllättäin keskeytyi, kun opettajalle ilmoitettiin että tulevien avoimien ovien päivän ohjelman suunnittelu on AV –viestinnän osalta kyseisen opettajan ja opiskelijaryhmän vastuulla. Videon editointi laitettiin välittömästi paussille ja opettaja oppilaansa kera siirtyi saliin pohtimaan miten tiloja voidaan mahdollisimman hyvin esitellä siten, että vierailijoille jää mahdollisimman realistinen kuva siitä mitä täällä opiskelu on. Paikalle valui myös toisen vuoden opiskelijoita, joiden opettajat olivat päästäneet opiskelijoista osan suunnittelemaan tapahtumaa. Tässä vaiheessa jouduin luonnollisesti hieman luopumaan statistin osastani ja kerroin myös miten voin itse auttaa avointen ovien päivässä. Pyrin kuitenkin mahdollisimman paljon jättäytymään passiiviseksi seuraajaksi. Opettaja pohti yhdessä opiskelijoiden ja ohjaajien kanssa mitä  opetuksestamme tullaan esittämään ja miten. Opettaja ehdotti, että opiskelija voisi esittää työstämäänsä videota avoimissa ovissa. Videota työstävä opiskelija lähti jatkamaan videonsa työstämistään ja opettaja, ohjaajat ja muut opiskelijat jäivät jatkamaan avointenovienpäivän suunnittelua. Suunnitelu keskeytyi kertaalleen kun opiskelija tarvitsi apua uusimman Flashin asennuksessa. Opiskelija tarvitsi uutta Flashia, jotta hän pääsi käsiksi tarvitsemaansa materiaaliin, joka oli jaossa ainoastaan Flash –muotoisena. Opettaja auttoi asennuksessa ja kävi ilmoittamassa saliin jääneille sen olevan siinä ja palasi luokkaan olemaan läsnä opiskelijalle, vaikkei opiskelija aktiivisesti apua enää tarvinnutkaan.

Tulkintafoorumin ( 3.6 ) työnjako ryhmäni kannalta

Lokakuussa ollessani Las Vegasin kasinoilla sain mailin, jossa ryhmäläiseni ihmettelivät miksen ole koolle kutsunut minulle dedikoitua 3.6 ryhmää. Tokkuraisena ihmettelin tilannetta Ningistä hetken ja huoneeseeni päästyäni loin Doodlekyselyn, johon pyysin ryhmäläisiäni ilmoittamaan heille sopivat ajat.

Sopiva aika löytyikin suhteellisen nopeasti ja saimmekin yhtä vaille koko ryhmän kasaan Skype-istuntoon. Skypessä sovimme, että kirjaamme yhteiseen dokumenttiin käyttämiämme verkkotyökaluja ja kirjaamme hieman miten ne ovat toimineet.

Loin dokumentin istunnon päätteeksi ja autuaasti unohdin sen muutaman kuukauden ajaksi. Eilen katsoessani mitä kaikkea minulla on kasassa huomasin, että minulta puuttui blogimerkintä tuosta aiheesta ja lakisäädöstehtävä. Lakisäädöstehtävän sain tehtyä selailtuani materiaalin ja todettuani sen itselleni erittäin tutuksi.

Itse tutkailen 3.6 tehtävässä SlideSharen toimintaa ja varmasti tulen vertaamaan sitä videon koostamiseen Youtubessa. Idea kuitenkin kummassakin on sama: tarvitaan raaka-kuvaa ja äänitettyä ääntä, jotka sitten yhdistetään. Slideshare tekee sen automaagisesti, Youtubea varten tarvitaan Final Cut, Windows Moviemaker, Sony Vegas tai joku vastaava editointiohjelmisto. Opetuskäytössä tuo Slideshare on varmasti parempi, sillä siinä pystyy premmin rajaamaan kohdeyleisön. Tosin itse en ymmärrä miksi se pitäisi ylipäätään rajata...

Lainsäädännöstä

Opintosuorituksia tarkkaillessani huomasin, että minulta on jostain syystä jäänyt tekemättä pari blogimerkintää.

Ensimmäinen, isompi koskee lainsäädäntöä ja toinen on tehtävän 3.6 tehtävän kuvaus.

Lainsäädäntö annetussa kontekstissa on itselleni tuttua, sillä yliopistoaikana tuli aika tarkasti piraattipuolueen ja effin kannatusjäsenenä seurattua tuota tekijänoikeuskeskustelua ja lainsäädäntöä. Lisäksi syksyllä päänvaivaa ja harmistusta aiheuttivat opettajille määrätyt VESO –päivät, joiden takia tuli luettua työehtosopimus melko tarkasti läpi.

No, aloitetaan Sarin tapaan niistä opettajan tekijänoikeuksista…

Tällä viikolla viimeksi oli keskustelua siitä, miten järjettömiä tekijänoikeudet ovat opettajan normaalityön kannalta. Aiemmassa blogiviestissäni päivittelin sitä, miten tiukasti jotkut opettajat pitävät omasta tekijänoikeudestaan kiinni ja nimeävät omaa materiaaliaanjakavat opettajat varkaiksi. Näkemyseroja, uskoisin.

Ainakin meillä Kopiosto edellyttää kaikennäköisten lippulappujen täyttämisen, mikäli vapaassa verkossa olevaa materiaalia haluaa omassa opetuksessaan käyttää. Itse en periaatesyistä ko. lappuja suostu täyttämään, vaan mikäli asiasta nousee haloo, pyydän anteeksi ja siirrän materiaalin pois julkisesta verkosta. Toistaiseksi ei kukaan ole mitään tullut sanomaan. Oman oikeustajuni mukaan Kopiostolla ei voi mitenkään olla oikeuksia materiaaleihin, jotka ovat julkisessa jaossa ja joihin ei ole mitään lisenssimerkintöjä tai copy right:eja merkitty. Sanokoot pykälät mitä hyvänsä. Luonnollisesti kuitenkin viittaan alkuperäiseen tuottajaan ja annan kunnian sinne minne se kuuluu.  Materiaalin käyttöön pätee sama periaate kun kaikkeen raskaaseen hallintoon: On helpompi pyytää anteeksi kuin lupa. Opiskelijamme ovat AV –alan (ja liiketalouden) opiskelijoita, joten myös lähioikeus on meillä arkipäivää. Kaikkien aloittavien ryhmiemme kanssa käymme perustekijänoikeudet ja lähioikeudet aina perusteellisesti läpi.

Oman työni kannalta oleellisin on laki erityisopetuksesta. Se on taas tällä hetkellä ajankohtainen, sillä toimintamme rahoitus perustuu siihen. Vuosittain oppilaitosten opiskelijamäärät tarkastetaan kahdesti vuodessa ja kumpaakin varten opiskelijat täytyy HOJKSata.

Arvosanojen riitauttaminen oikeudessa oli yliopistossa opettaessani kaiken aikaa tapetilla ja pyrimme välttämään korjausriitautuksia oikeussaleissa pitämällä arvioinnit mahdollisimman läpinäkyvinä. Se tarkoittaa sitä, että tarkastusperusteet olivat julkisia ja opiskelija pystyi itse tarkistamaan piste pisteeltä onko arviointi kohdallaan vai ei. Tosin se on tietojenkäsittelyssä suhteellisen helppoa, sillä asiat joko ovat oikein tai sitten eivät: tulkintoja ei käytännössä tarvita lainkaan.

Nykyisessä työssäni riitautukset ovat käytännössä olemattomia, sillä opetus on järjestään yksilöllistettyä ja opiskelijalle henkilökohtaisesti räätälöityä. Siitä huolimatta oli hyödyllistä lukea miten riitautustilanteessa tulee toimia. Tosin varmaan itse ottaisin ensimmäisenä liittoon tai työpaikan lakiosastoon yhteyttä ja jättäisin riitelyt mahdollisuuksien mukaan muille.

Kuten jo viestin alussa mainittua, itse harmistuin pakollisina osalle opettajista kuuluvista VESO –päivistä. Pohjimmiltaan niissä on kyse siitä, että opettaja pitää yllä omaa ammattitaitoaan kouluttautuen muutamana päivänä vuodessa. Käytännössä tilanne on kuitenkin kääntynyt päälaelleen, sillä VESO –päivät on kirjattu työehtosopimuksiin. Niiden perusteella työnantaja on velvoitettu kyseiset koulutukset tarjoamaan. Koska niiden tarjoaminen on työnantajien vastuulla, myös niiden sisällöt on työnantajien päättämiä. Meillä oli syksyn VESO –päivänä koulutuksen aiheena väkivallan kohtaaminen. Minun oli vaikea hahmottaa miten itsepuolustuksen alkeet auttavat omassa ammatillisessa osaamisessani. Etenkin kun minulla on 13 vuoden kamppailulajikokemus taustalla. 

Tämän kevään VESO –päivän voi suorittaa ensiviikonloppuna EDUCA –messuilla. Typerintä siinä on se, etten saa käydä aivan työpaikkani vieressä olevassa messukeskuksessa perjantaina työpäiväni päätteeksi, vaikka opetustuntini loppuvat klo 10:45 ja messuaikaa on 10-18, sillä VESOa ei saa suorittaa maanantain ja perjantain aikoina virka-aikaan, vaan se on suoritettava noiden tuntien ulkopuolella. VESOn on kestettävä vähintään kuusi tuntia, joten en saa tarvittavia tunteja kasaan mitenkään perjantaina, joten käytännössä minun on pakko käydä suorittamassa ne lauantaina. Herkkua!

VESO –päivistä turhautuneena koitin etsiä TESistä ja lakipykälistä porsaanreikää, mikä olisi minut niiltä pelastanut. Kuvittelin jo löytäneeni, sillä minulla on opetusvelvollisuutta AV-puolelle 15.56h/vko ja VESO –velvollisuuden määrittämä raja on 16h/vko. Väärin arvattu, sillä tuohon päälle minulla tulee vielä vapaa-valintaisia tunteja ja luokanvalvojuudesta koostuvat tunnit. Kokonaistuntimäärät ylittävät siis tuon 16h per viikko reilusti. Harmi.

No, jäipähän käteen ainakin lakipykälät ja tessit  harmistuksen lisäksi.

Voi hyvää päivää...

Tämän päivän kuuma puheenaihe koskee opettajan oikeuksia omiin materiaaleihinsa. Olin elänyt uskossa, että näin pitkälle eivät täysjärkiset ihmiset mene: Venla Olin heitti Facebookissa kommentin, jossa rinnastettiin opettajan julkinen materiaalin jakaminen tyhmyyteen ja varkauteen. Harvasta asiasta olen suivaantunut yhtä paljon. Kuten tarkkasilmäiset lukijat voivat lukea, olen kyseiseen blogiin vastannut muutamaankin kertaan.

Pääpointtina viesteissäni on ollut se, etten kykene ymmärtämään sitä, että joku voi tällä vuosituhannella kuvitella opettajuuden olevan sidottuna siihen opetusmateriaaliin, jota he työssään työstävät. Ilmeisesti olen tämän suhteen erittäin väärässä. Ikävä kyllä.

EDIT: Myös valtakunnan suurin lehti otsikoi aiheesta
http://www.hs.fi/kotimaa/Opettajat+ja+OAJ+sanasodassa+oppimateriaalin+jakamisesta/a1305637843276